Опис ключових змін
в оновлених програмах початкової школи
4 КЛАС (2017/2018)
Українська мова 4
клас
Зняли фіксовану кількість годин
на кожну тему.
1.Говоріння. Додали: будує
есе з допомогою вчителя в усній формі.
2.У тему «Текст» додали есе без
додаткових державних вимог.
3.Слово. Поглибили тему «Будова
слова» вимогами: самостійно розбирає слова за будовою, окрім дієслова, тому що
знята тема «Змінювання дієслів».
4.Іменник. Повернули у зміст і у
вимоги тему: Форми іменників жіночого роду з основою на приголосний в орудному
відмінку однини», крім позиції Об’ю, верф’ю.
5.Прикметник. Зняли тему «Вимова
і написання закінчень –ій у прикметниках жіночого роду в давальному і місцевому
відмінках» (і в темі «Правопис»).
6.Дієслово. Повністю зняли тему
змінювання дієслів у всіх часах (і в темі «Правопис»).
7.У словникові словареспубліка,
фанера, фартух, цемент.
8.З програмових вимог вилучили
письмо на до ввели слова аеропорт та спільнота натомість
вилучили: аеродром, гвинтівка, портрет, шці.
Літературне
читання. 4 клас
У 4, Володимира Лучука, Оксани Сенатович, Михайла Чабанівського,
Оксани класі до кола читання включені імена Дмитра Білоуса, Любові
Забашти, Анатолія Костецького, Олесі
Мамчич Іваненко, Саші Кочубей, Галини Ткачук, Мар’яни та Тараса Прохаськів,
Ірен Роздобудько, Івана Андрусяка, Юлії Смаль, Роалда Дала, Пауля Маара, Марії
Парр.
За результатами дискусії щодо контролю й оцінювання техніки
читання за кількісними показниками, що була ініційована коментаторами, нами
прийнято рішення: зняти кількісні показники темпу читання у кожному класі. У
програмових вимогах залишено опис якісної характеристики навички читання
(наприклад, учень/учениця 4 класу читає вголос свідомо, правильно, виразно із
дотриманням основних норм літературної вимови і мовчки (усвідомлено) в
оптимальному для розуміння темпі).
Щодо організації уроків читання, то у програмі зазначена
варіативність у розподілі навчальних годин протягом року: 3,5 год на тиждень –
І варіант: 3 год літературного читання щотижня та 1 год літературного читання
(позакласне читання) кожний другий навчальний тиждень (через тиждень); ІІ варіант:
І семестр – 3 год на тиждень, ІІ семестр – 4 год на тиждень. Вибір учителем
першого варіанту дозволить внести в уроки позакласного читання (а з української
мови – в уроки розвитку зв’язного мовлення) певну системність, оскільки вони
будуть проходити за розкладом в один і той самий день тижня, лише буде
чергування: перший тиждень – урок розвитку зв’язного мовлення, другий тиждень –
урок позакласного читання. Другий варіант розподілу годин є традиційним.
У цілому, у проекті оновленої навчальної програми з літературного
читання враховано більшість пропозицій, поданих у коментарях на платформі
«EdEra», що стосувалися саме програми. Рекомендації щодо удосконалення
технології уроку, використання різних організаційних форм пропонуємо врахувати
в методичних рекомендаціях щодо організації навчально-виховного процесу в
початковій школі.
http://mathmon14-new.ed-era.com/opus_zmyn.html
Зміни
у Державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Розвантаження програми, більшою мірою, відбулося за рахунок
суттєвих змін у Державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.
В оновленій програмі реалізується принцип «ножиць»: при потребі, учитель той чи
інший зміст може подати глибше, а перевіряти - лише обов’язковий мінімум і то не
на рівні знання правил, формулювань, а здебільшого на рівні їх застосування при
виконанні практично – зорієнтованих вправ, завдань тощо, дібраних учителем у
відповідності до вікових особливостей учнів, їх життєвого досвіду та уподобань.
Отже, в оновленій програмі відбулося зміщення акцентів зі знаннєвих результатів
на діяльнісні. У такий спосіб враховано й пропозиції дописувачів щодо
необхідності реалізації диференційованого підходу до учнів з різними
навчальними можливостями. Так, у програмах 1 – 2-го класів знято вимоги щодо
знання напам’ять таблиць додавання та віднімання в межах 10 та в межах 20,
таблиць множення та ділення. Щодо порівняння чисел, виконання арифметичних дій,
розв’язування простих рівнянь знято вимогу застосування учнем способів міркування,
запропонованих учителем (учень зможе виконувати відповідні завдання зручним для
себе способом). При вивченні величин зроблено акцент на використання знань про
вивчені величини при розв'язуванні практично - зорієнтованих задач, а не на
механічне запам’ятовування правил, тверджень тощо.
З метою зменшення теоретичного навантаження курсу, у
програмі 1- 4 кл. доступнішою і зрозумілішою мовою виписані деякі формулювання,
як у змістовій частині, так і у Вимогах. У програмі 3-го класу, наприклад,
перенесено акцент з теоретичних знань на вироблення обчислювальних навичок при
розв’язуванні вправ, задач: «застосовує , а не «знає») правило множення суми на
число у випадку множення двоцифрового або трицифрового числа на одноцифрове;
застосовує, а не «знає») правило множення числа на суму або переставний закон
множення; застосовує, а не «знає») правило ділення суми на число у випадку
ділення двоцифрового, трицифрового числа на одноцифрове» та ін. Подібні зміни
відбулися в програмах усіх 1-4 класів.
Вилучені
вимоги
Цілком вилучені такі вимоги: у 2-му класі: «розуміє спосіб
складання таблиць додавання та віднімання чисел з переходом через десяток в
межах 20», «виконує додавання і віднімання чисел з переходом через десяток в
межах 20 способом округлення з опорою на зразок»; «має уявлення» про довжину,
масу (1 клас), про кут (2 клас); «розуміє, що через одну точку можна провести
безліч прямих; класифікує кути та многокутники за певними ознаками; будує коло
(круг) заданого радіуса за допомогою циркуля; позначає на рисунку елементи кола
та круга: центр, радіус, діаметр» (змістова лінія «Просторові відношення.
Геометричні фігури», 3-й клас); «знає означення периметра многокутника;
розв’язує задачі на обчислення довжини сторони прямокутника за відомими
периметром і довжиною однієї сторони прямокутника» (змістова лінія «Величини»,
3-й клас); «планує послідовність виконання дій під час письмового множення і
ділення; розуміє спосіб множення на трицифрове число» (Змістова лінія «Числа
дії з числами», Письмове множення і ділення на двоцифрові та трицифрові числа.
4 клас); «розуміє, що рух тіл описується за допомогою трійки взаємопов’язаних
величин: шлях, швидкість і час» (змістова лінія «Величини», Швидкість, 4 клас);
«визначає площу плоскої фігури за допомогою палетки» (змістова лінія
«Величини», Площа. 4 клас).
Мінімізовані
вимоги
Окремі вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів -
мінімізовані. При ознайомленні із додаванням і відніманням без переходу через
розряд в концентрі «Сотня», в 1-му класі, зазначено лише: «розуміє сутність
порозрядного додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через
десяток», а у змісті цієї теми вилучено деталізацію випадків обчислення.
Взагалі, мінімізовані вимоги у змістових лініях: Математичні вирази. Рівності.
Нерівності (1, 2 клас), Просторові відношення. Геометричні фігури (2 клас. Коло
і круг), Сюжетні задачі (4 клас). У окремих випадках обчислень знято вимогу
«коментує свої дії під час виконання обчислень».
У змістовій частині програма з математики для 1 – 4-х класів
зазнала таких змін: Виходячи з того, що Закон України №2442-VI «Про внесення
змін у законодавчі акти із питань загальної середньої та дошкільної освіти»,
яким передбачена обов’язкова дошкільна освіта дітей старшого дошкільного віку,
не діє повною мірою, то в 1-му класі виключено «Узагальнення і систематизацію
математичних уявлень, сформованих у передшкільний період».
При вивченні таблиць множення та ділення, в 2-му класі,
виокремлено два етапи, один з яких: «Таблиці множення чисел 6-9 та ділення на 6
– 9 (ознайомлення)». Враховано пропозиції щодо позначення геометричних фігур
буквами (вилучено зі змісту програми 1-го класу), перенесення задач з буквеними
даними (перенесено з 3-го класу в 4-й клас); термін «сукупність» замінено на
«групу об’єктів», вилучено з 2-го класу задачі на збільшення та зменшення числа
на кілька одиниць, сформульовані у непрямій формі, з ограми 4 –прго класу
вилучено тему множення і ділення багатоцифрового числа на трицифрове тощо.
При розвантаженні програми з математики
враховувались такі об’єктивні фактори:
1.Необхідність розвантаження програми у рамках чинного
Державного стандарту початкової загальної освіти та наявності у шкільних
бібліотечних фондах підручників, виданих за державні кошти у 2012-2016 роках.
Тому, пропозиції щодо перенесення певного змісту (дробів, ускладнених рівнянь,
задач на рух, задач на пропорційне ділення, задач на знаходження невідомих за
двома різницями, письмового множення та ділення тощо) у 5-й клас реалізувати
неможливо. З тієї самої причини не можна задовольнити вимоги дописувачів щодо
підсилення в курсі математики початкової школи геометричної складової, введення
від’ємних чисел та десяткових дробів тощо.
З огляду на ці фактори, не враховано пропозиції й щодо
перенесення навчального змісту з одного класу до іншого, зокрема додавання та
віднімання в межах 20 з переходом через розряд, нумерації чисел в концентрі
«Сотня», табличного множення та ділення тощо).
2.Наявність пропозицій, що заперечують (виключають) одна
одну. Найбільш дискусійними були питання, що стосувалися таких тем:
· додавання
та віднімання в межах 20 з переходом через розряд. Частина дописувачів
пропонувала вивчати цей зміст в 1-му класі, а інша – залишити для вивчення у
2-ому (залишили у програмі 2-го кл.).
· нумерація
чисел в концентрі «Сотня», додавання та віднімання без переходу через розряд в
концентрі «Сотня». Були пропозиції щодо перенесення цих питань до 2-го класу.
Коментарі прихильників залишити вивчення теми «Концентр «Сотня»» у 1 класі були
більш, ніж переконливі, в т.ч. - й з огляду на світовий досвід тощо (тему
залишили в 1-му класі, але при вивченні додавання та віднімання без переходу
через розряд в межах 100 спростили змістову та результативну частину програми).
· письмове
додавання та віднімання чисел. Ця тема вивчається у 3 класі. Були пропозиції розпочати
її вивчення у 2-ому класі, з якими частина дописувачів не погоджувалася. Ми
залишили цю тему для вивчення у 3 класі, оскільки вважаємо, що впродовж 2 класу
варто сформувати відповідні навички усних обчислень, а далі – перейти до
письмового додавання і віднімання чисел.
· табличне
множення та ділення. Пропозиції були досить різні: не вивчати таблиці множення
і ділення у 2 класі, а перенести їх вивчення до 3-4 класу. Пропозиція друга:
вивчати таблиці множення чисел 2 – 5 і відповідних випадків ділення у 2-му
класі, а таблиці множення чисел 6 – 9 та відповідних випадків ділення - у 3-му
класі. Обидві пропозиції не набрали якоїсь переважаючої підтримки. Тому нами
прийнято компромісне рішення: у 2-му класі учні вивчають сутність дії множення
і ділення, а самі таблиці використовують при обчисленнях. Таблиці множення
чисел 6 – 9 та відповідні таблиці ділення вводяться на рівні ознайомлення.
Знання таблиць множення напам’ять передбачається програмою 3-го класу.
· ускладнені
рівняння. Щодо вивчення цієї теми в тому чи іншому класі думки дописувачів
розділилися: одні пропонували не вивчати цілком, другі – перенести цей тип
рівнянь для вивчення з 4 у 3-ій клас, бо дітям цікаво і легко навчитися їх
розв’язувати; ще інші – залишити без змін. Виходячи з наявності досить різних
поглядів на зміст і місце цієї теми в початковому курсі математики, вивчення
рівнянь, в яких або права частина, або один з компонентів подано числовим
виразом, залишили у програмі 4-го класу.
· дії з
іменованими числами: багато пропозицій стосувалося спрощення програми в
контексті треба чи не треба навчати молодших школярів виконувати дії з
іменованими числами. Але, насправді діти чи не щодня стикаються з необхідністю
володіти навичкою додавання чи віднімання іменованих чисел з одиницями
вартості, маси, часу, довжини. Без цих умінь не можна буде формувати відповідні
компетентності. Тому вважаємо, що потреба навчати таких дій є, але при цьому ми
спростили змістову та результативну частину програми.
.
http://physicalculturemon14-new.ed-era.com/opus_zmyn.html
Спираючись на пропозиції моїх колег, щодо оновлення програми
з фізичної культури, зробила аналіз та запропонувала внесення змін до структури
та змісту програми, що впроваджується на сьогодні в українській школі.
На мій погляд, є три основні моделі оновлення програми:
кардинальна ( зміни запропонованих способів рухової діяльності, прибирання з
програми навіть пояснень щодо оцінювання та розрахунку фізичної підготовленості
за тестами, введення варіативних модулів), суттєва (реорганізація способів
рухової діяльності, зміни програмового змісту), значуща(вилучення застарілих
методичних рекомендацій, вимог).
Стисло: осучаснення програми (від команд
"Рівняйсь!", "Смирно!" до виконання імпровізаційних
танцювальних рухів) з однією метою - зацікавити дітей!
Кардинальні зміни уможливлюють програму з фізичної культури
побудувати за принципом вдосконалення фізичних якостей учнів.
Фізичне вдосконалення:
· аеробна
витривалість;
· гнучкість;
· м'язова
витривалість;
· м'язова
сила;
· гармонійний
фізичний розвиток.
Так з'являється можливість реалізувати завдання програми не
за допомогою бігу за секундоміром, а за допомогою введення варіативних модулів
( футбол, ритмічна аеробіка або хореографія, плавання). Але поки що, для
впровадження кардинальних змін, суперечок дуже багато. Вчителі здебільшого
вважають корисним прибрати з програми плавання, із школи пересування -
танцювальні кроки. Думаю, це пояснюється здебільшого тим, що у більшості шкіл
немає басейнів, спортивні зали перевантажені (декілька класів займаються
одночасно), урок фізкультури проводить вчитель, в якого немає кваліфікації
хореографа чи тренера з плавання.
Змінено назви способів рухової діяльності: вправи для
формування культури рухів з елементами гімнастики; вправи для оволодіння
навичками пересування: вправи для опанування навичками володіння м"ячем,
стрибкові вправи, ігри для активного відпочинку, вправи для розвитку фізичних
якостей, вправи для формування постави і профілактики плоскостопості.
Можна також зупинитись на змінах значущих, але тимчасових,
які стримують лавину проблем. Це можна порівняти з косметичним ремонтом: старі
стіни тиснуть настільки, що й дихати важко і розгорнутися нема де. Застаріле
змінимо на сучасне!..тільки...ті ж квадратні метри залишаються, і прибудинкова
територія не потребує змін. Але ... це , колеги, буде лише подих, не
довготривалий, але свіжий. Обирати нам.
Пропозиції і зміни, що запропонували мої колеги, я вносила
до таблиці оновлення чинного змісту програми. Це:
· додати
у розділ ігри для активного відпочинку
ігри у бадмінтон, фрісбі та вилучення деяких ігор на зразок: " Клас,
струнко!", "На свої місця";
· лижну
підготовку і ковзани (ігри та вправи в інших розділах, що пов'язані з цим
видами рухової діяльності) виокремлено у варіативний модуль;
· плавання(
через те, що погляди розійшлися) виокремлено у варіативний модуль.
· танцювальні
кроки осучаснено.
До предмету
"Фізична культура" додано вправи з фітболом та степ - кроки.
Знято нормативні показники, додатки вчитель використовує за
своїм бажанням (використання
бальної оцінки в системі педагогічного контролю фізичної підготовленості
школярів; умови виконання вправ для визначення
резервних можливостей учнів.;
орієнтовні показники динаміки змін розвитку фізичних якостей учнів 1-х,
2-х, 3-х і 4-х класів (результат на кінець навчального року); показники рухової
компетентності учнів за період навчання з першого по четвертий клас).
Образотворче мистецтво. 1-4 класи
·
Із державних вимог
вилучено «називає 1-2 прізвища….», оскільки здебільшого акцент вчителя на
фасилітовану дискусію на уроці.
·
У темі 2 наголошено
на вивченні особливостей різних декоративних розписів України (не лише
Петриківка).
·
Забрано тему уроку
«інтер’єр» (дуже тяжко в цьому віці).
·
З теми 3 забрано
«Фантастичні та реалістичні образи в мистецтві. Ознайомлення з графічною
технікою штампування. Виготовлення кліше (картон, гумка, морква, картопля).
Уведення поняття “естамп”.» (нелогічно стосовно подальшого наповнення теми).
·
Вилучено тему про
будову людського обличчя (залишити на елементарному рівні), або дозволити не
зображати обличчя (як в художній школі).
·
У темі 4 вилучено
«Узагальнення знань про мову образотворчого мистецтва, його види і жанри» на початку
теми, натомість зосередити увагу на художніх традиціях рідного краю.
Основи
здоров’я 4 клас
практичні роботи «Як діяти в небезпечній ситуації» (розділ «Здоров’я
людини» та «Моделювання ситуацій відмови Вилучено від небезпечних пропозиції»
(розділ «Соціальна складова здоров’я»). З розділу «Фізична складова здоров’я» у
зв’язку з невідповідністю змісту та дублюванням з навчальним предметом «Я у
світі» вилучено тему «Організація самонавчання і взаємонавчання». З розділу
«Соціальна складова здоров’я» вилучена вимога проведення досліду про шкоду
куріння.
Замінено назву теми «Небезпека куріння, вживання алкогольних, наркотичних і
токсичних речовин» на «Профілактика вживання тютюну і алкоголю».
У вимогах замінено «учні аналізують небезпеку перебування дитини у місцях
великого скупчення людей» на «учні аналізують поведінку дитини у місцях
великого скупчення людей».
У розділі «Психічна і духовна складові здоров’я» замінено назву практичної
роботи «Виконання проекту «Моя мета» на «Відомі параолімпійці». Додано до цього
розділу наступні вимоги: учні пояснюють вплив самооцінки на поведінку людини,
значення позитивного ставлення до життя
.приодознавство
|
Спростити розділ „Всесвіт і Сонячна система”.
|
Враховано. Зміст розділу та держані
вимоги уточнені, відповідають державним стандартам.
|
|
EЗменшити об’єм інформації на вивчення розділу «Природа материків і
океанів».
|
Враховано. Вилучена тема „Розселення
людей на Землі. Чисельність населення Землі, її зміна”. Обсяг інформації про
материки та океани, кількість годин на їхнє вивчення вчитель визначає
самостійно.
|
|
Вилучити теми: „Особливості природи Тихого, Атлантичного, Індійського й
Північного Льодовитого океанів”. „Особливості природи материків Землі.
Євразія, Африка, Північна Америка, Південна Америка, Австралія, Антарктида”
(матеріал вивчається в 7-8 класах).
|
Враховано частково. Вилучено детальний план
вивчення материків, запропоновано використання електронного ресурсу (за
вибором учителя).
|
|
Змінити назви практичних робіт і навчальних проектів (не відповідають
віковим особливостям учнів початкової школи).
|
Враховано. Назви навчальних
проектів, практичних робіт та уроків-екскурсій учитель визначає самостійно,
відповідно до змісту навчального матеріалу із врахуванням вікових
особливостей, або обирає із запропонованих.
|
|
Обсяг та зміст навчального матеріалу в розділі „Природа України”
наблизити до вікових особливостей молодших школярів.
|
Враховано. Вилучено детальний
алгоритм вивчення природних зон. Кількість годин на вивчення теми вчитель
може збільшити за рахунок розвантаження програми.
|
|
Вилучити розділ „Тіла і речовини”.
|
Частково враховано. Тему „Тіла і речовини”
інтегровано у навчальний зміст 1-го, 2-го,3-го та 4-го класів.
|
Трудове навчання
У
програмі не передбачена орієнтовна сітка розподілу навчальних годин за темами
програмового матеріалу їх вчитель розподіляє самостійно з урахуванням
матеріально-технічного забезпечення, бажання учнів та традицій регіону. Календарно-тематичне планування може
укладатись творчими, динамічними групами, шкільними методичними об’єднаннями, індивідуально
вчителями початкових класів що дає можливість розташувати послідовність
вивчення тем на власний розсуд. Резерв часу, передбачається використовувати для
проведення уроків узагальнення та повторення з використанням нестандартних
форм, презентації проектів, вивчення
актуальних тем: «Сучасні технології виготовлення виробів», «Бісероплетіння»,
«Виготовлення об’ємних виробів з дроту» «Виготовлення виробів з збереженням
народних традицій (ремесел) регіону», «Вирощування та догляд за рослинами»,
«Вирощування та догляд за птахами, тваринами», «Кулінарія»
«Декоративно-ужиткове мистецтво”, “Конструювання з використанням ігрових
наборів і конструкторів та (або) їх електронних версій” та інші. Деякі теми за пропозиціями вчителів
об"єднано: , уточнено, наприклад; "Папір та його призначення.
Загальні відомості про виробництво паперу. Якість паперу" тощо.
Зміст
практичних робіт має визначатися
вчителем самостійно залежно від теми уроку та виду робіт, що виконуватимуться
під час уроку. Об’єкти праці для виготовлення на уроках учнями добирає учитель опираючись на їхні
побажання.
З програмами та порівняльної таблицею можна ознайомитися
тут:
). Я у світі. 3-4 класи
http://worldmon34-new.ed-era.com/opus_zmyn.html
Обговорення навчальної програми з
предмету «Я у світі» було дискусійним. Частина дописувачів висловлювала думку
про вилучення курсу «Я у світі» з робочого навчального плану початкової школи,
дехто пропонував інтегрувати з «Основами здоров’я», «Літературним читанням» чи
використовувати зміст програми на виховних годинах. Ці пропозиції не можуть
бути виконані, так як на даному етапі не змінюється склад предметів, тому що
вони визначені освітніми галузями Державного стандарту.
1.
Слід наголосити, що
у цей доленосний для нашої країни час, коли українці мають згуртуватися і
довести свою єдність, перед школою як соціальним інститутом стоїть складне і
відповідальне завдання – формування у школярів життєствердного образу світу,
української ідентичності, ціннісного ставлення до суспільства і держави,
виховання толерантного ставлення до народів
2.
Доповнено чи
конкретизовано теми, які повторюються в 3 і 4 класах програми «Я у світі»
(Наприклад: «Людське Я» (3 клас) ; Дискусія на одну із тем ( на вибір): « Де
закінчується щедрість і розпочинається марнотратство?», «Чим відрізняється
стійкість від упертості?» (4 клас);
«Символи держави: Герб, Прапор, Гімн , їх значення».(3 клас) і Національні та
державні символи України. Робота з документами. Обговорення с.10, с. 20, с.67.
Конституції України. (4 клас) тощо.
3.
Включено в програму
практичні роботи, рольові ігри, дискусію, навчальні проекти. Зроблено акцент на
тому, що проекти можуть бути колективні, групові, індивідуальні. На кожен
навчальний проект запропоновано кілька тем. Це дало змогу об’єднати деякі теми
і цим, з одного боку, розвантажити програму, надати право вибору як вчителю так
і учню, з іншого, підказати вчителеві на які аспекти варто звернути увагу.
Наприклад, після теми «Національні та державні символи України» (4 клас)
пропонується практична робота: «Створення фотоколажу ( проведення конкурсу
малюнків) на одну із тем (на вибір): «Державні символи у моєму житті», «Хліб і сіль -
символи української гостинності», «Свята нашої держави».
4.
Запропоновано
практичні види діяльності, які можуть активізувати формування соціальної та
громадянської компетентностей:
o
Дослідження
діяльності дитячих екологічних організацій, станцій чи груп в твоєму селі,
місті чи регіоні.
o
Екологічний рейд
«Рідній природі - на допомогу».
o
Благодійна акція
“Допомагаємо творити добро”.
o
Волонтерство як
добровільна суспільно корисна діяльність.
5.
У Державних вимогах
до навчальних досягнень учнів відбулося зміщення акцентів зі знаннєвих результатів
на діяльнісні.
У
цілому, у проекті оновленої навчальної програми предмету «Я у світі» враховано
більшість пропозицій, поданих у коментарях, що стосувалися розвантаження та
осучаснення програми
